汕尾初三、高三學生如何啃掉古文這塊硬骨頭?

發布者: 玉女獻書 | 發布時間: 2020-3-5 11:51| 查看數: 13475| 評論數: 1|帖子模式

新冠病毒的英雄下,汕尾學生和全國一樣都待在家里接受網課。現在,疫情警報還沒有完全解除,汕尾學生還要繼續待在家里繼續接受網課教育。那么對于參加今年中高考的汕尾學生來說,遇到新冠疫情,需要提高自學能力,需要加強自律意識培養。在這里,就和汕尾初三高三的學生一起來學習文言文。

文言文要掌握三個方面:字句、文脈、體式。


首先,要 重視字句。字句是古文的重要組成部分,理解字句的意思也是閱讀一篇古文的基礎,但卻往往成為了很多人閱讀古文的障礙。其實,這一步學習并不難,就如孫教授所說:"關鍵是要有鉆研精神。"首先看字詞的理解。比較難的是其中的古今異義詞,如《出師表》中的"卑鄙",在這里不再指行為、品性惡劣,而翻譯成"社會地位低微,見識短淺"。與此類似,杜牧《山行》中"停車坐愛楓林晚"中的"坐"意思是"因為","來此絕境"中的"絕境"意思是"與世隔絕的地方"等等。遇到這樣的詞語,查找工具書熟記就好。


其次就是句子的翻譯,我們經常用"增刪調換留補"6字法。增,古文語言精煉,經常會省略一些句子成分,翻譯時要結合上下文,補充完整后再譯;刪,刪掉那些在句子中不需要翻譯的虛詞,如"者""也"等;調,把倒裝句按正確的語序調整后再譯;留,地名、官名、人名等要保留下來;換,把某個字詞換成它在文中的意思。


在考試的時候要一定要注意:直譯為主,逐字逐句翻譯,重點字詞必譯。運用以上的方法,這部分題基本上就不會失分了。



其次, 找準文脈。貫穿文章首尾之情致脈絡,或曰文脈,此乃文章之精神所在。情致脈絡也指感情線索,這是古文考查的重點,要準確把握有兩種方法。


一是從作者的品性文風入手。古人講究"知人論世",一個人的性格品性會不自然地帶入自己的文中。了解作者和寫作背景,文章的主旨和情感,就呼之欲出了。如孟子的浩然正氣,諸葛亮的忠心耿耿,蘇軾的曠達樂觀,陶淵明的淡泊名利等等。


二是找到文章的主旨情感句。好文章的一個重要標準就是中心突出,經典文本當然具備這樣的特點。如《醉翁亭記》中"醉能同其樂,醒能述以文者",就體現了作者那種與民同樂的思想;《馬說》中"其真無馬耶?其真不知馬也",把作者對統治者不能識別人才、摧殘、埋沒人才的憤懣表現得淋漓盡致。兩種方法相結合,"文脈"就可輕松把握。


第三, 總結"體式"。體式,就是不同文體的表現形式。離開了體式,欲求文章之精妙,終生難免緣木求魚。雖然古文的種類很多,但在初中和高中階段,我們學習的主要有說、論、史傳三種。僅"說"這種文體,我們就學過《馬說》《捕蛇者說》《愛蓮說》《師說》等。劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道:"說者,悅也。兌為口舌,故言資悅懌。"聯系"說"的一個意思"悅",用"口舌"來取悅對方。這種文體的文章,雖然也有議論的成分,但它更強調"言說的智慧、機敏,特別是比喻的巧妙,有機智敏銳、出奇制勝的優長。以此來理解,包含的文章就更多了,如《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》等春秋戰國時期的策士言論,都可以歸為此類。






就以《鄒忌諷齊王納諫》為例。第一層先寫了與徐公比美這件小事,講明說真話的艱難;第二層進行類比,國君應該也有此弊;第三層從"門庭若市"展現弊端的嚴重性;第四層用"四國來朝",展現了廣開言路的成效。運用這樣一件比美的小事,就把國君經常會被蒙蔽的道理講得清清楚楚。


如果再分析《捕蛇者說》,會發現其結構與此相似。具體來說,"說"這種文體的特點,就是把大道理包含在具體的生活小事中,以小見大,達到"言在此而意在彼"的目的。好處是既提了建議,也易于當政者接受。其它文體,我們也可以采用這種方法,拆分同一文體的幾篇文章,總結脈絡結構的共同點。這樣即使遇到新的文章,只要明白文體,就能很快地進行分析理解。




雖說學無定法,但是思考總結卻是最好的方法。古文的篇目增多,但要求我們所掌握的文體有限,歸納總結其共同點,學習必定事半功倍。最后,我們再來總結一下古文學習的重點:重視字句,直譯為主;找準文脈,把握情感;總結體式,舉一反三。中考、高考臨近,在復習的時候,希望汕尾初、高三學生都能采用這樣的方法,對古文進行有效整合,形成清晰脈絡圖,輕松成為語文尖子生。

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最新評論:(1)
回復 鐵線拳 發表于 2020-3-5 17:04:55
是的。這個問題值得思考
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